觀(guān)察·理解·支持——?？谑猩礁哂變簣@自主游戲系列培訓(xùn)活動(dòng)回顧

觀(guān)察什么？

1.幼兒在游戲中的興趣與專(zhuān)注

2.幼兒的游戲水平

3.幼兒在社會(huì)性方面的發(fā)展

4.幼兒想象力和創(chuàng)造性方面的表現(xiàn)

      如何借助觀(guān)察了解、理解、支持幼兒？ 馮園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)觀(guān)察是了解和理解幼兒的基本路徑。了解是理解的基礎(chǔ)，而觀(guān)察幼兒正是了解幼兒的前提。只有建立在這種“真實(shí)”基礎(chǔ)之上的觀(guān)察才是有效的觀(guān)察，也才會(huì)有真正適宜的前提。

如何觀(guān)察？

1.科學(xué)合理的分工，保障觀(guān)察

2.掌握基本的觀(guān)察方法，提升觀(guān)察的能力

（1）掃描式觀(guān)察 （2）定點(diǎn)觀(guān)察（3）追蹤式觀(guān)察

3.借助觀(guān)察工具，提升觀(guān)察質(zhì)量（照相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)等）

      馮園長(zhǎng)結(jié)合視頻案例，對(duì)觀(guān)察理解支持的概念進(jìn)行了直觀(guān)生動(dòng)地解剖，清晰了觀(guān)察、理解與支持的相互關(guān)系，為教師在自主游戲中進(jìn)行針對(duì)性觀(guān)察、精準(zhǔn)性解讀和有效性支持明晰了方向。

      在自主游戲中要用心觀(guān)察幼兒，以更客觀(guān)、全面、準(zhǔn)確了解、分析其發(fā)展。只有通過(guò)觀(guān)察幼兒行為表現(xiàn)及感受其情緒，教師才能對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行分析解讀，如了解幼兒對(duì)游戲的喜好、興趣、水平、交往合作能力、想象力、創(chuàng)造力、專(zhuān)注力、思維品質(zhì)等各方面發(fā)展是否符合年齡特點(diǎn)等。

      在教育的天空里，每個(gè)兒童都是一顆獨(dú)特的“星星”，走向兒童，走進(jìn)兒童、走近兒童，充分觀(guān)察兒童、持續(xù)解讀兒童，關(guān)注兒童的內(nèi)在需求，做一名真正懂兒童的教育工作者！

      隨后，馮園長(zhǎng)分享了相對(duì)應(yīng)的幼兒游戲表征，并讓老師從幼兒的視角進(jìn)行猜測(cè)式解讀表征......

      看到幼兒一對(duì)一傾聽(tīng)表征，老師們發(fā)現(xiàn)自己的解讀與孩子表達(dá)的相差甚大。孩子是創(chuàng)造家，通過(guò)其繪畫(huà)表征與表達(dá)可走進(jìn)游戲世界了解需求，進(jìn)而提供更有效支持。每個(gè)孩子都以自己方式表達(dá)理解，如同千姿百態(tài)的萬(wàn)花筒記錄著游戲軌跡。

      在研討過(guò)程中，老師們暢所欲言，也提出了自己在實(shí)際工作中遇到的困惑。“孩子表征的內(nèi)容和游戲內(nèi)容不一樣怎么辦”“幼兒表征敘述不完善、不連串，老師該怎么引導(dǎo)”“老師要怎么支持幼兒表征”等等。

       馮園長(zhǎng)借生動(dòng)案例，提出推動(dòng)幼兒持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)策略，助教師了解各年齡階段幼兒表征特點(diǎn)、類(lèi)型、誤區(qū)等，分析其重要性，鼓勵(lì)教師在自主游戲中支持幼兒多元表征，豐富游戲內(nèi)容、助推發(fā)展。

      提及“放手”，你會(huì)想到什么關(guān)鍵詞呢？松弛、自由、自主、尊重、探索等，從這些關(guān)鍵詞中我們發(fā)現(xiàn)，放手不僅是行為體現(xiàn)，更是觀(guān)念轉(zhuǎn)變。馮園長(zhǎng)帶教師們重溫陶行知、陳鶴琴等前輩教育思想，結(jié)合放手游戲的實(shí)踐、體會(huì)可概括為：放手，讓孩子自主！

      馮園長(zhǎng)從幼兒游戲前、中、后三方面闡述，指出游戲中要放手但非放任，需耐心觀(guān)察、傾聽(tīng)、分析兒童。為做好放手，就“什么是放手游戲、怎么放”與老師進(jìn)行研討，還表示放手游戲分三階段來(lái)進(jìn)行：放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童、看懂游戲解讀幼兒、回應(yīng)游戲追隨兒童。

       在放手游戲中，教師們最擔(dān)心安全問(wèn)題。馮園長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們交流探討解決辦法，包括對(duì)戶(hù)外游戲安全隱患預(yù)判及化解策略，教師的觀(guān)察、站位、介入方式、材料等方面進(jìn)行研討。

      觀(guān)察記錄是幼兒教師解讀幼兒行為的重要方式，也是助推幼兒游戲、學(xué)習(xí)能力的“催化劑”。老師們針對(duì)觀(guān)察記錄需要改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行了激烈的研討，大家各抒己見(jiàn)，思維碰撞閃出智慧的火花。

     聽(tīng)完老師們的智慧碰撞，馮園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了提煉和總結(jié)，對(duì)如何做好觀(guān)察、寫(xiě)好分析、有效指導(dǎo)作出了進(jìn)一步的指引。

      1. 戶(hù)外游戲觀(guān)察記錄：戶(hù)外游戲觀(guān)察記錄主要圍繞幼兒行為觀(guān)察與解讀的實(shí)踐研究展開(kāi)。教師每周應(yīng)進(jìn)行三次及以上的觀(guān)察，以此了解幼兒游戲的進(jìn)程以及幼兒的行為表現(xiàn)，并掌握在游戲過(guò)程中合理放手與適時(shí)介入的策略。此外，觀(guān)察記錄表正逐步優(yōu)化，于觀(guān)察方法、材料投放情況、觀(guān)察維度等方面持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)而增強(qiáng)觀(guān)察的開(kāi)放性、明確性與方向性。

      2. 戶(hù)外游戲多媒體解讀：借助手機(jī)、智觀(guān)察等相關(guān)設(shè)備對(duì)戶(hù)外游戲的視頻和照片進(jìn)行記錄，以此開(kāi)展更為細(xì)致深入的觀(guān)察、分析與研討工作。

       (1) 打破慣性、欣賞接納：將觀(guān)察視角從單純的游戲事件轉(zhuǎn)移至幼兒個(gè)體成長(zhǎng)層面。教師需打破慣性思維模式，尊重每個(gè)幼兒不同的發(fā)展速度，接納并欣賞幼兒之間存在的差異。

       (2) 正向賦義、找閃光點(diǎn)：從積極正向的視角對(duì)游戲行為進(jìn)行審視，并賦予其積極意義。教師在觀(guān)察過(guò)程中應(yīng)秉持理解和接納的態(tài)度，從而深入走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。同時(shí)，結(jié)合所記錄的視頻和照片資料，挖掘幼兒在游戲過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

     “采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己”，外出學(xué)習(xí)是教師開(kāi)闊視野、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。為全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，本著“學(xué)習(xí)、交流、分享、成長(zhǎng)”的理念，在馮春園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我園十名中層領(lǐng)導(dǎo)分別開(kāi)展了學(xué)習(xí)分享交流活動(dòng)。

      石麗敏老師分享：踐行評(píng)估指南——看見(jiàn)，讓我們不斷成長(zhǎng)，她闡述了一直以來(lái)幼兒園始終秉持《評(píng)估指南》的核心精神，在馮園長(zhǎng)和馬園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，不斷地前行和改教育觀(guān)。堅(jiān)守“兒童為本”的原則，關(guān)注兒童個(gè)別差異、落實(shí)一對(duì)一傾聽(tīng)與表征。置身于探索、研究、實(shí)踐之路， 真正看見(jiàn)兒童，從內(nèi)心去觀(guān)察孩子，了解每一個(gè)兒童當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)、興趣與發(fā)展需求來(lái)給予支持。同時(shí)，幼兒園借助教育專(zhuān)家定期或不定期地親臨指導(dǎo)和開(kāi)展大教研，為保教質(zhì)量不斷地提高賦能。

      李甄妮主任以陶行知“六大解放”思想為導(dǎo)向開(kāi)展學(xué)習(xí)分享。她表示有效觀(guān)察理解幼兒的核心就是“愛(ài)”，主要體現(xiàn)在教師對(duì)兒童的“充分信任與尊重”、“充分支持與放手”。她還提出了具體做法：1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念；2.創(chuàng)立閱讀模式，探尋觀(guān)察理解幼兒之本；3.反思和調(diào)整。讀懂幼兒是幼兒園教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一個(gè)不斷探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師們需要以開(kāi)放的心態(tài)、敏銳的觀(guān)察力和深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，去走進(jìn)幼兒的世界，理解他們的需求，支持他們的成長(zhǎng)。

      認(rèn)識(shí)自主游戲，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)！要求教師從觀(guān)察游戲入手，進(jìn)一步對(duì)兒童游戲進(jìn)行思考與分析，挖掘游戲及其背后的學(xué)習(xí)價(jià)值，剖析游戲行為所反映的兒童發(fā)展情況。她指出教師要優(yōu)化兒童游戲的開(kāi)放環(huán)境、材料以及一日活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)要關(guān)注教師有效觀(guān)察、傾聽(tīng)、分工占位等問(wèn)題。要學(xué)會(huì)客觀(guān)記錄和分析兒童游戲，并且同步開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，引領(lǐng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)兒童游戲中的學(xué)習(xí)，認(rèn)同游戲是兒童特有的學(xué)習(xí)方式。

      詹曼堯主任所分享之內(nèi)容為“重塑兒童觀(guān) 師幼共成長(zhǎng)”，其從“已開(kāi)展工作、三點(diǎn)收獲及我方反思”三個(gè)維度展開(kāi)闡述。主任指出，教師應(yīng)革新教育理念，著重強(qiáng)調(diào)兒童自主游戲之重要性，并積極履行教師之引導(dǎo)與支持職能，充分尊重兒童之獨(dú)特屬性。需對(duì)日程安排與教室布局予以?xún)?yōu)化，提供豐富多樣之游戲材料，塑造自由且開(kāi)放之學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為兒童游戲成長(zhǎng)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力支持。以此回歸教育之本質(zhì)，彰顯對(duì)兒童獨(dú)特性之尊重，構(gòu)建滿(mǎn)含關(guān)愛(ài)與尊重之學(xué)習(xí)環(huán)境。

     落實(shí)《評(píng)估指南》后，教師的兒童觀(guān)、教育觀(guān)改變了，始終堅(jiān)持“兒童在前教師在后”的理念落到實(shí)處。相信兒童的力量，不急于介入孩子的游戲，兒童在游戲中自由自主、大膽探索，在表征中自由記錄。在表征中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)，及個(gè)人能力的展現(xiàn)。

     在教育實(shí)踐里，越來(lái)越多幼兒園嘗試將自主游戲理念融入日常教學(xué)。它們通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境、多樣材料、科學(xué)規(guī)則，為幼兒打造自由、開(kāi)放且有挑戰(zhàn)性的游戲空間。同時(shí)，教師注重觀(guān)察幼兒游戲表現(xiàn)與發(fā)展，及時(shí)指導(dǎo)支持，助力幼兒成長(zhǎng)。在這些教育實(shí)踐探索中，我們經(jīng)歷了多次改革。

     李雪組長(zhǎng)主要從理念從高控到放手的轉(zhuǎn)變、室內(nèi)外環(huán)境整改、材料投放、教研支持等方面做了系統(tǒng)的分享，同時(shí)也引發(fā)了老師們對(duì)開(kāi)展安吉游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討。

      為深入貫徹《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，引領(lǐng)全體教師深入理解并落實(shí)《評(píng)估指南》理念，充分發(fā)揮游戲的獨(dú)特價(jià)值，提高教師觀(guān)察、解讀、支持幼兒游戲的專(zhuān)業(yè)能力和水平，切實(shí)提高保教工作質(zhì)量。黃瓊喻組長(zhǎng)就《試點(diǎn)園提升保育教育質(zhì)量工作推進(jìn)情況》進(jìn)行匯報(bào)，幫助大家理清思路，摸清現(xiàn)狀、找準(zhǔn)突破關(guān)鍵。

     如果說(shuō)游戲觀(guān)察為我們打開(kāi)了了解兒童的一扇窗戶(hù)，那么一對(duì)一傾聽(tīng)就是為我們打開(kāi)的另外一扇神奇的窗戶(hù)。透過(guò)這扇窗，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)兒童的“一百種語(yǔ)言”，更全面、準(zhǔn)確、深刻地理解兒童的意義世界。那么我們應(yīng)該如何開(kāi)展一對(duì)一傾聽(tīng)呢，傾聽(tīng)的策略又是什么呢？為此薛番紅組長(zhǎng)開(kāi)展此次分享活動(dòng)旨在：梳理一對(duì)一傾聽(tīng)的內(nèi)涵，掌握一對(duì)一傾聽(tīng)的方法，感受一對(duì)一傾聽(tīng)的必要。

      符永健主任分享的內(nèi)容是“在實(shí)踐過(guò)程中的轉(zhuǎn)變及反思”，她以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，統(tǒng)一教師思想等方面展開(kāi)來(lái)分享。在實(shí)行放手游戲的前期工作中，通過(guò)研討、游戲案例學(xué)習(xí)、讀書(shū)等形式更新轉(zhuǎn)變教師的教育理念，讓教師深入理解游戲在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用，將游戲作為幼兒園教育的基本活動(dòng)。確立以老師兒童為中心，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教育方式，統(tǒng)一教師思想和行動(dòng)。

      游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要作用。當(dāng)前，隨著幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，我們對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí)不斷更新，越來(lái)越明確游戲?qū)τ變喊l(fā)展的貢獻(xiàn)，自主游戲也體現(xiàn)在一日活動(dòng)的課程當(dāng)中。那么，教師該如何有效開(kāi)展自主游戲？如何將自主游戲發(fā)揮其特定的作用及價(jià)值，讓幼兒在自主游戲當(dāng)中得到終身受益的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀繌埰冀M長(zhǎng)以“自主游戲改革歷程"展開(kāi)來(lái)分享，通過(guò)培訓(xùn)，教師們更加堅(jiān)定自主游戲的理念，更加相信每一位孩子都是積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者。

      自主游戲在幼兒園教育中扮演著重要的角色，它能夠促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展、社交技能和創(chuàng)造性思維。為了最大化“放手”在一日環(huán)節(jié)中的效果，確保幼兒能夠充分享受自主游戲帶來(lái)的好處，本次分享活動(dòng)曾小玲主任從“聚全園之力，后勤保障先行，讓“放手”在一日環(huán)節(jié)最大化；幼兒一日生活時(shí)間安排和追隨兒童的教研評(píng)估”等多個(gè)方面進(jìn)行改革展開(kāi)來(lái)講。

     最后，馮春園長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，肯定了各中層領(lǐng)導(dǎo)分享中的亮點(diǎn)和特色，同時(shí)就游戲觀(guān)察與分析對(duì)教師提出觀(guān)察有聚焦，解讀有理論，支持有推進(jìn)等要求，希望大家在今后的實(shí)踐中，不斷穩(wěn)步向?qū)I(yè)邁進(jìn)，持續(xù)在前進(jìn)中收獲。

     “一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)?！北敬蔚呐嘤?xùn)活動(dòng)，教師人人參與，主動(dòng)思考，各抒己見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，真正成為教研的主人。教研讓教師們深刻地意識(shí)到了只有正確的解讀觀(guān)察幼兒游戲，才能給孩子最合適的支持，促進(jìn)孩子釋放天性，在游戲中獲得成長(zhǎng)。